我們如何幫助我們的孩子面對挫折?

當孩子面臨挫折時，我們如何幫助他?

讓他一個人面對，越是失意越是勇敢?

還是和她一起進行面對這些挫折?

其實我們很多寶爸寶媽對於一些挫折教育發展都是聽過的。特別是老一輩的父母，總是宣明會覺得一個孩子學習應該獨自面對挫折，這樣子才能越挫越勇，甚至為了能夠達到教學目的不惜故意制造挫折。

真正的挫折教育不是創造挫折，而是與孩子一起面對挫折。我們要培養孩子宣明會的適應能力，那么我們就要在孩子遇到困難時，給予情感、認知、思維方式的全面支持。不要讓孩子毫無准備地打仗，通過我們的支持，引導孩子發展抵抗挫折的能力——這是挫折教育的核心，也是最關鍵的地方。

孩子進行面對挫折的時候，我們自己究竟有多重要?

父母的支持可以通過幫助自己孩子能夠更好地適應未來的社會。很多時候，可能就是宣明會對於小朋友們的小打小鬧，他們覺得的煩惱，我們會覺得不屑一提，但是學生對於需要我們的孩子，他們卻如臨大敵。

如果我們能經常幫助孩子面對挫折，幫她解決煩惱，陪他一起去抵制煩惱和挫折，那么孩子會更挫折更勇敢，會更主動。

如果孩子經常面對自己的挫折，但是他們不能啟發自己，不能解決問題，那么他們很容易創造“習得性失助”.

習得性無助——指由於反複的失敗而導致的對現實的絕望和無助的狀態。(這是積極心理學創始人塞利格曼提出的一個概念。)他認為反複的失敗是沒有幫助的，只會讓人們放棄嘗試，懷疑自己，變得樂觀。

所以說如果需要我們不想讓孩子可以獲得習得性無助，那么對於我們國家應該進行全方位的支持教育孩子。有這親密關系發展的人會更快樂，而經過全方位支持的孩子，他長大後也會更加的獨立，心理也會更加的健康，同時通過自己能更好地調節控制自己的情緒。更好地處理以及自己社交遇到的問題。

大腦發育的水平決定了孩子沒有能力獨立面對挫折。 兒童大腦的每一部分都在不同的時間發育，比如負責消極情緒的杏仁核發育得更早，而負責推理、決策和自我控制的前額皮質發育得更晚。 額葉的發育直到20世紀初才成熟。

所以我們應該了解兒童的發展特點，而不是我們大人的觀點去責怪兒童。

所以孩子抗挫折能力差。畢竟孩子的大腦發育水平決定了他面對挫折的能力。